I Can! 「相信自己能夠學會，相信自己能作貢獻」

為甚麼會有這個Design Thinking：I CAN! 課程的點子? 緣於之前我和老師跟孩子一同計劃今個學期想學習甚麼，同學們提出去露營及踏單車，而我和老師且提出想培養同學的同理心及自主學習能力。因此我們和孩子便有以下協議：我和老師會負責設計活動培養同理心及自主學習能力，而露營及單車日則由孩子自己籌劃。

甚麼是設計思維 (Design Thinking)？ 設計思維是由Stanford d.school開發的一套思考方法。這套方法由簡單四個步驟 : 感受 --> 想像 -->行動 --> 分享。然後再收集回饋，看看有甚麼可行，甚麼需要改進或重新定義問題，這是一個生生不息的循環。在這個過程中，孩子可以練習用同理心觀察周遭、學習細想分析問題、更重要是給予他們空間去實踐想法，從而建立自信。

我想分享幾個很好的resources，或許你可以從這些資源裡找到靈感並運用到你的課堂中。

由Design for change Taiwan撰寫的DFC改變行動之旅7天學習單：https://drive.google.com/open?id=14UrrzD1jt2lNWow2hJLiNqPFxJl2ZqN- 4

d.school K12 Lab Wiki: https://dschool-old.stanford.edu/groups/k12/

Design Thinking Toolkit for educator (適合教師及學校行政人員) : https://designthinkingforeducators.com/ 4

📷Screen Shot 2018-03-09 at 11.55.58 AM.jpg2450×988 425 KB source: Design for Change Hong Kong website

第一步：《圍走四順 + 傷健體驗日》讓孩子用心感受

📷IMG_20180123_125606.jpg3840×2160 1.17 MB

📷IMG_20180123_134241.jpg3840×2160 1.48 MB

📷IMG_20180123_124133.jpg3840×2160 1 MB

第二步：《定義問題》找出問題根本原因 同學在這定義問題這一步會感到困難，其實很多時成年人在這方面也做不好。

📷IMG_20180129_145535.jpg3840×2160 1.25 MB 📷IMG_20180205_150251.jpg2146×3316 748 KB

第三步：《構想》

📷IMG_20180205_145521.jpg3840×2160 1.26 MB 📷IMG_20180206_141212.jpg3840×2160 1.08 MB

行動實踐

學生由體驗傷殘人士，觀察生活周遭，然後定義問題同設計方法去解決，到尼幾日開始落手實踐係一個無論對同學和導師都是個挑戰。我唔能夠話我做得好好，但至少我相信我能夠做一個對學習充滿熱誠的role model去一步步感染孩子愛上學習和找到學習的意義。

📷lbd.jpg1080×607 48.3 KB scale 1:10 流動手作市集車made by 梁健基同學

📷lbd2.jpg1080×810 112 KB 孩子們走出校園主動問候清潔工人和提出幫他們清潔，要鼓起勇氣向陌生人溝通其實也不易，不過同學們突破自己做到了。

📷lbd3.jpg1080×810 102 KB 同學們幫手合力清潔校園，並拍片向全校同學推廣愛護環境，保持整潔的訊息。

📷Screen Shot 2018-03-07 at 9.12.54 AM.jpg2560×1600 553 KB Video link: https://www.facebook.com/maria.li1/videos/10156181408554938/ Teach yourself arduino 其中一組設計一個自動餵食機給失去雙手的人，於是他們自學arduino和編程去控制馬達。試左兩日，終於成功喇！

📷IMG_20180305_143505.jpg3840×2160 1.03 MB 📷IMG_20180305_143640.jpg3840×2160 1.12 MB 另外一組因聽到同學分享了她爸爸因經常勞動而腰痛的故事後，便設計了一件有提示休息功能的防腰痛衣服給同學的爸爸。同學們從中學怎樣縫糿和編程microbit作提示鬧鐘。